翻转课堂借助信息技术手段，依托网络平台来达到理想化的教学效果。翻转课堂下，老师给予学生更多的关注，同时也需要学生更加独立自主去进行探究性学习，独立思考与动手实践相结合。翻转教学模式在初中信息技术课堂中表现出较强的适应性，学生对信息技术的学习不能死记硬背，而是应注重实际应用。本文主要以翻转课堂的内涵为切入点，在进一步明确初中信息技术课堂中翻转教学模式所存在问题后，努力探讨翻转教学模式的改进措施。

一、 翻转教学模式基本内涵分析

翻转课堂，重点在于“翻转”二字。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，其与传统课堂表现出极大的差异性。翻转教学模式下，老师不再是课堂的中心，而整个教学过程的开展必须紧握学生，根据学生身心发展的特点以及学习能力结构来开展实际教学。针对学生的学习效果，老师要及时帮助学生进行查缺补漏。同时，以学生为中心，更能发现不同学生之间的差异性，老师要针对学生的具体情况因材施教，注重学生全面发展，而不是平均发展。翻转课堂借助信息技术，以微视频为载体，极大地方便学生进行课下的学习。只要借助互联网平台，学生便能进入翻转课堂，根据个人学习的进度，选择合适的教学进度。翻转课堂下，学生可以随时随地与老师进行线上沟通，极大地方便了学生的学习以及老师的教学。

此外，翻转课堂下，老师的备课要更加深入。学生可以在课前借助互联网平台得到老师课堂教学内容，并针对教学内容展开预习。上课时，老师借助多媒体设备来完成教学任务，实现本节课的教学目标。课程结束后，学生要及时总结本节课要点，同时为下节课积极做出准备。课前预习，课堂上重难点突出讲解，课下总结，这种模式下，学生学习更加具有针对性，学习效果也大大提高。

二、 当前初中信息技术课堂中翻转教学模式主要存在的问题

翻转教学模式应用于初中信息技术课堂中去，对于初中信息技术课堂有效性提高起到促进作用，但是还是存在一定的问题，制约着初中信息技术课堂的发展。

(一)资源浪费现象严重

翻转教学模式下，学生可以获得较多的学习资料，包含课程视频、文件、PPT、链接内容等。大量的学习资源如果能被有效利用，势必会对学生能力提高有显著促进作用。但是就学生学习的实际情况来看，这些学习资源并没有被充分利用，只是流于形式学习。学生需要借助这些学习资源进行课前自主预习，课堂合作学习以及课后总结探究学习，但是学习资源不能被好好利用，学生的学习效果就会大打折扣。资源浪费现象严重，一部分是学生自身缺乏学习意识，没有意识到这些学习资源的重要性。另一方面，老师不能明确向学生表达充分利用学习资源也会导致资源浪费现象严重。

(二)课堂缺乏必要的规范性

翻转教学模式下，学生获得了更大的自主空间与时间。但是部分学生受传统教学模式的影响，在翻转教学模式使用初期表现出明显的不适应性。老师要及时观察学生对于课堂模式的反应，积极引导学生适用翻转课堂教学模式。部分学生在翻转课堂上，缺乏自我管理意识与自我控制能力，参与积极性不高，常常浪费学习时间去做一些无意义的事情，不利于学生学习效率的提高。翻转课堂既要给予学生自我发挥的时间与空间，也要有课堂纪律与课堂规范性，帮助学生树立正确的观念，积极引导学生去参与到自主学习与合作学习中去。

(三)任务完成情况不容乐观

任务完成情况不乐观有多方面原因，老师要根据实际情况来合理布置课堂任务，帮助学生树立学习信息技术的自信心。首先，部分学生反映老师留给课堂任务完成时间较短，在有限时间内完成任务比较紧张，常常出现课堂作业要留到课下完成，增加了学生的课外负担，打击了学生学习信息技术的积极性。其次，老师布置的课堂任务难度较大，操作环节较为复杂也是导致学生任务完成情况不乐观的原因之一。最后，学生与学生之间存在差异性，要实施分层教学，任务的布置也要具有层次性。不能强迫所有学生达到较高的水平，而是注重对于基础较差学生的个性化教学。

(四)过分重视理论知识，忽视学生动手能力的培养

初中信息技术课程不仅要教授学生理论知识，更加注重学生动手能力的培养。但是，在翻转课堂上，部分老师也是受传统教学观念影响，忽视学生思维的养成以及学生动手能力的培养，导致学习效果并不理想。

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