动物疫病在动物医学中占据举足轻重的地位，主要包括动物寄生虫病和动物传染病，主要是讲授疫病的病因、发展过程、如何预防和治疗，课程知识面比较广，知识点较多，由于学生的文化知识水平不扎实，让学生直接学习关于动物疫病的专业知识，对于学生来说有些困难。抽象知识比较多，因此教师采用传统单一的教学方式不能有效满足学生的学习要求，也不能有效培养兽医专业人才。本文主要是将翻转课堂引入到动物疫病教学中，进而促进动物疫病课堂教学效果的提升。

一、翻转课程的概念

翻转课堂的实质就是利用教育技术和教学活动转变传统的课堂教学方式，让学生利用课后的时间，通过观看视频，进行预习和复习，而在课堂上，学生可以将自己的疑问提出来，与学生和老师一起解决，进而提升学生的课堂教学效果。翻转课堂主要是对传统的教学模式进行改革，能够提高学生的自主学习能力，提升教师的教学效果，让教师真正发挥自身的引导作用。由于翻转课堂教学方式是从国外流传到中国的，因此翻转课堂本土化是一个非常重要的课题。

二、翻转课程在动物疫病中教学设计

(一)高效的选择微课视频教学内容

根据动物医学的内容，高效的选择微课视频内容，动物疫病的内容主要分成七十二学时，因此教师不可能将全部的内容都录制成微课，或者采用微课的教学方式，因此教师可能选取其中几个主要的动物疫病课程进行重点教学，教师或选择动物寄生虫或者动物传染病进行重点教学，进而有效提升动物疫病课堂教学效率。

(二)结合学生知识水平设计教学过程

教师在采用微课教学方式的同时，主要是在结合教师和学生的生活经验，录制微课视频，让学生在观看视频的过程中，学习动物疫病知识，教师在课堂上解答学生在观看过程中遇到的困难，然后让学生在小组中充分利用自己的学习经验，探究动物疫病的相关知识点，最后教师总结学生在学习动物疫病过程中出现的问题，然后让学生进行改正，有效的帮助学生巩固知识。

三、翻转课堂在动物疫病教学中的应用

翻转课堂在动物疫病中应用，以“猪蛔虫病”为例，在讲解“猪蛔虫病”之前，教师首先告诉学生如何观看视频，然后建立好班级网络群，教师可以将已经制作好的视频发布到班级群中。例如“猪蛔虫病的流行很广，一般在饲料管理较差的猪场，均有本病的发生；尤以3～5月龄的仔猪最易大量感染猪蛔虫，常严重影响仔猪的生长发育，甚至死亡。其主要原因是：第一，蛔虫生活史简单；第二，蛔虫繁殖力强，产卵数量多，每一条雌虫每天平均可产卵10万～20万个；第三，虫卵对各种外界环境的抵抗力强，虫卵具有4层卵膜，可保护胚胎不受外界各种化学物质的侵蚀，保持内部湿度和阻止紫外线的照射，加之虫卵的发育在卵壳内进行，使幼虫受到卵壳的保护。”然后提出问题，“为什么猪蛔虫病繁殖能力特别强？”让学生带着问题观看视频，之后让学生在小组中进行讨论，关于视频中可能有的学生依然不能理解相关知识点，教师可以留出几分钟的时间让学生进行自主探究，然后总结经验，为学生进行下一次学习奠定良好的基础。

四、翻转课堂在动物疫病教学中存在的问题

(一)翻转课堂教学对教师的教学水平提出了更高的要求，教师除了具备一定的教学技能以外，还应当具备相关的信息技术基础，同时促进教师综合教学能力的发展。

(二)进一步完善教学评价方式，在翻转课程中不应当只注重教师的评价，还应当给予学生自主评价的方式，让学生进行相互评价，然后进行自我评价，进一步促进学生改进学习过程中的不足，促进学生学习能力的全面提升。

(三)教学资源比较单一，对翻转课程教学效率会产生极大的影响，教室教学环境的影响、课堂时间的把握、教师的引导都会对翻转课程教学效果产生重要的影响。

五、总结

综上所述，翻转课堂的迅速发展为教师进行动物疫病教学提供了新的教学方式，进而促进了课堂教学效率的提升。学生在翻转课堂中，通过观看视频，学习新的知识，有效的激发了学生的学习兴趣，但是翻转课程教学中依然存在不足的地方，教师的参与过程较少，课堂设计过程依然存在一些问题，需要教师在以后的动物疫病教学过程中，努力提升自己的教学技能，不断完善翻转课堂教学过程，进而促进学生全面发展。

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