《走近陶行知——教师读本》前言中就有这样一句话“一个不读陶行知、不学陶行知的人，怎么可以在中国做教师？”这样的警示之语令我感到震撼。是的，在当今的社会，在新的教育环境下，教育需要智慧，更需要一种大智慧，作为一名教育工作者，要用陶行知的精神激励自己，用陶行知的教育思想武装自己的头脑，用科学和辩证的态度看待学生，用高尚的道德情操塑造学生，用“最美青少年”先进事迹感染学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，使之成为合格的社会主义建设者和接班人，这无疑具有重要的现实意义。[1]

一、教育是一种智慧，“爱”是获得智慧的前提

作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以他睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，教师没有爱就不能教育学生。

爱学生，一要尊重学生。我们的教育对象是有思想、有心里的人。有思想，渴望尊重；有心里，渴望认同。他们有的聪明伶俐，学习优秀；有的刻苦努力，勤奋好学；有的爱好体育，生龙活虎；有的爱好音乐，活泼开朗┄┄性格不同，爱好不同，特长不同，各有优点，各有缺点，是具有鲜明特色的个体，因此，在现实生活中我们要全面了解学生的个性，把尊重学生落实到具体实践之中。尊重学生的人格，不讽刺挖苦，善待学生的错误与缺点；尊重学生的思想，引导他们在心灵的撞击中形成正确的思想；尊重学生的意见，看到他们的真诚；尊重他们的要求，满足他们合理的要求。尊重理解孩子并不是挂在嘴上，写在纸上，而应该铭记在我们的心中，体现在我们教育教学的每一件小事上。在日常生活中或处理突发事件时，我们绝不能因一时冲动而伤害了孩子的自尊心和自信心，从而酿出一些无法挽回、对孩子终生造成遗憾的问题来。

爱学生，二要宽容学生。金无足赤，人无完人。但人是不断完善的人，学生也是这样。 当孩子不慎犯有过失或错误时，内心会感到内疚、悔恨和痛苦，此时他们最需要的不是批评和训斥，而是理解和信任。这种理解和信任是一种感化，是对孩子痛改前非、将功补过的积极性的鼓励和肯定。“海纳百川， 有容乃大”。我们给学生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。

宽容是一把钥匙，我们常怀一颗宽容之心，就会打开智慧教育的大门。智慧教育需要我们学会宽容，因为宽容能给学生撑起一片自由的天空，能给学生一个无比广阔的成长空间。

最后，爱学生不等于纵容学生，爱里有严，爱里才能有教育，假如我们教师看到学生的一些问题，听之任之，假装看不见，或采取得过且过，大事化小，小事化了的办法，去放纵孩子，从而失去了教育孩子的时机，难道我们做教师的不感动内疚和不安吗？

二、教育是一种智慧，“细”是获得智慧的关键

老子说：“天下之事，必作于细”。它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起。因此，我们教师一定要养成关注细节、注重细节的好习惯。[2]

首先，对学生的学习生活观察要细，每天要认真观察每个学生的综合表现，如情绪是否波动？身体有不舒服？与同学之间的交往正常？学习上有困难？消费支出正常？在学校过得快乐……一旦发现某个孩子在某一方面出现了问题，就要及时干预，把问题化解在萌芽阶段，真正把学生的健康成长放在最重要的位置。这就要求我们教育者，除了备课、上课、批改作业外，还要拿出更多的时间和孩子在一起，融入到他们中去，和他们成为朋友。这样才能准确把握各方面的情况，增强工作的针对性，从而取得良好的教育教学效果。

其次，做学生工作时要细，例如：组织学生进行卫生打扫时，假如我们教师坐在办公室里遥控指挥，听听学生的汇报，然后走马观花地检查一下，最后大概地小结一番，大扫除的任务也算完成了；但是如果我们教师身先士卒，带领同学们一起劳动，并且注意指导方法，严格检查，在劳动结束后，认真点评本次劳动中学生的表现，表扬先进，鞭策落后。我想，同样的主题，采用不同的教育方法，其产生的教育效果是不言而喻的。

最后，对学困生的帮扶要更细，一些学困生在品行上不符合常规价值规范，往往“大错不犯，小错不断”。教育者要用心与他们进行交流，在细节处关心他们。如我班有个叫吴天的同学，在高一时由于他上网吧玩游戏，学习退步较大，作业时常不能完成，只好抄袭其他同学的作业。我仔细分析，抓住他的性格特点和自身优势——他仍然“想好”，具有自尊和上进心，于是，我对他进行鼓励、劝说，允许他减少作业量，让他选择最基础的作业做起，从此以后，他再也没有抄袭过作业。在座位安排上，我特意把一些学习成绩好，肯帮助同学的优秀生安排在他的周围，请这些同学共同帮助他；另外，我还请其他任课老师课堂上多提问，课后多辅导，吴天的学习渐渐有了起色，也有了信心，我们不失时机地鼓励他，赶超其他同学，高三毕业时，他考取了梦寐以求的江苏大学。

上一篇：跨过起跑线曾志创作的乐歌
下一篇：没有了