构建小学高效课堂教学模式研究

可行性报告

单位:龙陵县平达乡中心学校

当前，小学课堂教学改革已进入关键时期，如何在课堂教学的有效模式中取得教学效果的最大化已成为当前和今后小学课堂教学的根本所在，对此寻求小学高效课堂，提高教与学的效果，从根本上解决课堂教学模式是核心，为此，构建小学高效课堂教学模式的研究实为重要。

根据上述观点及认识，平达乡中心学校决定对小学高效课堂教学模式进行试点性研究。以下是对构建小学高效课堂教学模式研究的可行性主体报告:

“教无定法”。但教学有法。什么样的“法”决定着怎样的模式，课堂教学尤为如此，对此，我们要真正实现小学课堂教学模式的转变，就必须从“教法”入手，将“教法”作为课堂教学的切入点，紧紧围绕教师主导、学生主体的宗旨实现小学课堂教学高效化，构建小学高效课堂模式，进而达到一课一收获，一课一所得之目的。

一、构建小学高效课堂教学模式首先应解决教师与学生在课堂教学中的角色定位。

教师在课堂中扮演什么样的角色决定着一堂课的基本模式，同样决定着学生的学习方式。因此，教法决定教学模式。而教学模式又取决于教师在课堂中作为主导者，让学生

在课堂学习中成为课堂主人的主体地位。为此，我们认为教师必须遵循以下教学原则和方法:

1、教师为主导、学生为主体的方法原则。要求教师在构建小学高效课堂中扮演好引导者和指导者角色。做好编导、释难解惑，引领全体学生共同获得新知。

2、教师注重课堂精讲多练的方法原则。要求教师在课堂教学中力求做到对所上教学内容精讲多练。真正达到该讲的必讲，可讲可不讲的力求不讲，引导学生学会探究学习，让学生在精讲的前提下进行多练、多思，实现动手动脑能力。

3、教师注重教材重难点突破的方法原则。在课堂教学中，教学内容的重点、难点是教学的关键，是学生难于驾驭和逾越的知识门槛;对此教师在进行精讲，学生多练的基础上要引导和帮助学生突破难点，掌握重点，达到释难解惑的目的。

4、教师在课堂教学中注重讲练结合的方法原则。在教学中教师的讲与练是课堂教学的基本形式，那种只讲不练，或只练不讲的课堂教学都是不可取的，甚至是违背教与学的基本规律的。对此，只有讲练结合的课堂教学才能更好地实现课堂教学的高效化。

5、注重新旧知识的衔接与贯通方法和原则。教师在课堂教学中，特别是数理学科的学习，新知与旧知的衔接贯通非常重要，只有在巩固和掌握旧知识的前提下进而探究学习

新知，这样才能不断地推进和学好新知识。

6、注重学生的差异性教学方法原则。孔子曰:“有教无类，因材施教”从此语中我们可知学生不分类别，但有学习认知上的差别。在课堂教学中要注重培优扶困，要使优生吃得饱，还要让学困生吃得了，让课堂教学效果在全体学生中产生最大化，从而实现高效课堂。

7、注重师生互动、生生互动交流的适度方法原则。在小学课堂教学中，教师与学生的教学互动是必然的，学生与学生之间相互讨论交流应该是适度的，这就要求教师不仅善于组织好教学内容，还须组织好课堂结构的问题。那种只顾教师满堂灌，不让学生有话讲或是教师靠边站，学生乱嚷嚷的课堂现象却是不可取的。

8、教师须具备驾驭教材和学生能力的方法原则。教师在课堂教学中首先做到精讲，就必须熟练地掌握教材，只有在全面驾驭教材的基础上才能达到精讲，才能做到画龙点睛，但还必须能监控、驾驭全体学生跟随教师共同完成教学任务。

9、注重借助现代教学手段实现课堂直观高效的方法原则。当今现代化教学手段已逐步应用于课堂教学，并且越来越体现出省时、高效的课堂模式，对此，在该课题的研究实施中，教师要能充分利用现代化教学手段作为实现高效课堂的重要载体。

二、构建小学高效课堂教学模式学生应有的体现

1、在课堂教学中要充分体现学生自主学习的能力。学生自主学习是体现课堂中学生为主体的重要体现，在注重课堂中师生互动、生生互动的同时，注重培养学生的自主学习能力是为了达到教是为了不教的目的。所以这也是为实现高效课堂的有效途径之一。

2、在课堂教学中要尽最大可能体现学生的动脑和动手能力。没有思想和实践的学习是徒劳无功的，课堂教学的实效性和高效性必须在充分调动学生自主学习的基础上才能实现。要一改过去教师大包大揽课堂，学生规规矩矩坐课堂的局面。

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