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向你介绍我是谁

大家好!我是胡思远，来自诸暨市陶朱街道西湖小学，是朱乐平名师工作站第24组的成员，很高兴与您在一课研究的微信平台中相遇。

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本期内容有哪些

1.听一听:怎样把握教学起点

2.读一读:《连续两问的解决问题》教学实践与思考

3.看一看:数学小故事

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轻轻松松听听书

选自《小学数学课堂教学案例透视》

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坚持阅读八分钟

《连续两问的解决问题》

教学实践与思考

课前思考

《连续两问的解决问题》是人教版二年级上册第二单元例5的教学内容，主要教学用加、减法计算解决连续两个问题的实际问题。这一课与以往解决问题最大的不同在于，它提出了两个具有连续性的问题，且解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。根据前期对学生的了解，我们发现大部分学生都能列出算式得出结论，但在分析如何解决的过程中，学生出现了困难。于是，我们进行了以下的教学实践。

教学实践

片段一:在常规训练中熟悉问题结构

1.给信息，提问题

拍球比赛中，小明拍了34个，小丽比小明多拍9个。?

2.给问题，补信息

爸爸吃了13只饺子，____________，小明和爸爸一共吃了多少只饺子?

师:小朋友们，胡老师想请你们帮帮忙。请你们帮老师把题目补充完整!

师:先看第一题它缺少了什么?谁来帮老师提一个问题?

师:再看第二题，少了什么?你是怎么知道的?你能把信息补完整吗?

小结:通过刚才的两道题，我们发现要解决一个问题至少需要两个数学信息和一个数学问题。

我的思考:

在解决问题中，从日常生活发现和提出简单的数学问题是一项基本的能力。课堂开始通过学生熟悉的情景来补信息，提问题，这样的常规训练，可以帮助学生更好地感知信息和问题之间的联系，丰富对生活中的数学问题的认识。

片段二:在图文结合中理清数量关系

1.读题，明确信息和问题

美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人?美术兴趣小组一共有多少人?

师:从题中你知道了什么?我们可以把知道的用图表示出来。

生一起说信息，师画图。

师:要解决的问题是什么?

2. 分析，理清数量关系

师:现在有两个问题，我们先来看第一个问题。你会如何解决?

生独立思考后交流。

师:你是怎么想的?

生:因为男生比女生少5人，所以用减法。

师:从黑板上的示意图中，你能找到哪一段是男生的人数吗?少5人是哪一部分?所以女生的人数是哪一部分?

师:谁能到前面来，看着这幅图边指边说，第一个问题是怎么解决的?

师:第一个问题顺利解决啦，那么第二个问题呢?

生独立思考后交流。

生:要求一共有多少人就是把女生和男生的人数加起来。

师:女生的人数题目已经告诉我们了，男生的人数去哪里找呢?

师:哪位小朋友愿意指着图给大家来说一说?

师:谁听懂了她的意思?

师小结:原来我们是把刚才第一个问题算出来的答案直接用到了第二个问题里。所以，这两个问题之间其实是有联系的。

我的思考:

在教学中，我们发现学生能很快地列出算式，但在分析如何解决的过程中，有部分孩子说不清，有部分孩子能说但听的孩子听不清。那么如何让学生讲得清、听得清呢?我们想到用画图的方法来帮助分析，将抽象的文字用直观的图示表示出来，可以让学生看得更清楚，而结合示意图来分析数量关系，不管是讲的学生还是听的学生都会比没有图的时候更清晰明了!考虑到学生自己画图会有点难度，于是在学生找到信息时，教师直接在黑板上画出了示意图，进而在分析时引导学生利用图来将问题讲清楚!

片段三:在巩固练习中加深体会问题的关联性

1.果园里有26棵苹果树，又种了10棵，现在一共有多少棵苹果树?如果橘子树有45棵，比苹果树多多少棵?

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