新书快递

本书选编了吴立岗教授从20世纪80年代以来有关作文教学的重要文章，系统地反映了他作文教学思想和理论的建构过程。内容包括对苏联作文教学的研究和引进、童话体作文的研究、素描作文的研究和生活实用作文的研究，以及新课程实施以来他对作文教学的新思考和新认识。

名家推荐

吴立岗教授是我国小学作文教学研究的一位领跑者。

--原中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长 崔峦

吴立岗先生的著作具有很高理论价值，尤其是他引进苏联心理学家的科学观点，对我们当前的作文教学改革具有重大指导意义。

--著名语文教育专家、中央教科所研究员 张田若

运用课程与教学论原理，借鉴苏联教学改革的理论与经验，结合语文学科的特点，构建小学作文教学体系，这是吴立岗教授对我国小学作文教学改革作出的重要贡献。

--中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长 陈先云

吴立岗先生是我国作文教学改革的一面旗帜，他的研究对我国作文教学的走向产生了重要影响。

--著名特级教师 张化万

我国小学作文教学研究的领跑者

--学习吴立岗教授的作文教学思想

崔峦

我和吴立岗教授相识于20世纪80年代，之后由于都在全国小语会担负一些工作的原因，由相识到相知、相好。在我的心目中，他学养深厚，毫无教授的架子，为人热情、透明，极好合作，是一位可亲可敬的兄长。

在我国高等师范院校中，从事小学语文教育研究的屈指可数，一头扎进“小儿科”乐此不疲的更是凤毛麟角，吴教授便是其中的一个。他把自己的金色年华都献给了小学语文，其中研究作文教学，又用力最多。二十多年的执著，结出了丰硕的成果。这些研究成果，对我国作文教学的走向产生了重要影响。吴立岗教授当之无愧地成为作文教学研究的一位领跑者。

开展作文教学基础理论研究

据我所知，吴立岗教授研究作文，始于“文化大革命”之后。他一方面认真学习国外教育学、心理学的最新研究成果，一方面着手总结我国作文教学的新鲜经验，还在上海的几所小学开展作文教学的实验研究。他的研究做到了“顶天立地”。所谓“顶天”，指用国外最新的教育学、心理学理论武装自己，使研究建立在先进的理论之上;所谓“立地”，指谙熟国内诸多有影响的作文教学流派，使研究植根于本国经验的沃土之中。这便决定了吴教授的研究是有充分准备的，是有理论指导和实践根基的，使这项研究有高起点、宽视野，一定程度赢在了起跑线上。

研究之初，吴教授做了两件事。

一件是撰文评介“文革”后我国作文教学的几大流派，它们是:“作文分步训练”(包括张田若“口语、写话、作文三步走”，李昌斌等人“作文四步走”，朱作仁“作文程序训练”);吴立岗“作文素描训练”;常青“作文分格教学”;刘曼华“放胆文教学”;丁有宽“读写结合训练”。上述流派，代表了当时我国作文教学的研究水平。做这样的梳理，使吴教授找到了作文研究的起点。

另一件是学习、引进外国，主要是苏联作文教学以及心理学的研究成果。他废寝忘食地研读苏联教育家、心理学家、教学论专家赞科夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基、列昂节夫、拉德任斯卡雅、达维多夫、玛尔柯娃、斯卡特金、聂恰耶娃等人的著作，与大师进行对话。在自己受用的同时，译著《苏联的作文教学》《小学作文教学心理学研究》也相继问世了，使我国广大语文工作者得以分享苏联先进的作文教学理论与方法。

在知己知彼的基础上，吴教授对国内外作文教学进行了粗放型的研究，以求有个整体的把握。他于1988年写成论文《中小学作文训练序列方法浅析》，通过剖析各自的理论支撑，将国内外中小学作文训练序列归纳为六种基本类型:知识技能型、心理能力型、写作能力型、语言交际功能型、科际联系型、训练途径型。这样的梳理和总结，既使广大教育工作者对作文训练序列与训练方法有个比较全面的、理论的认识，又使吴教授日后的研究在理论和操作层面做好了准备。

主持多项小学作文教学实验

吴立岗教授的作文教学研究长达二十多年，经历了由局部到整体、由线索不够清晰到清晰、体系不很完善到比较完善的探索与实验的过程。

上一篇：北塔区党校新教学基地启用
下一篇：没有了