人物简介:

受访者:陈大伟，成都大学师范学院副教授，担任过中学教师、政教主任、教科室主任、副校长、校长，教师进修学校校长。主要研究教师教育、课程与教学改革。“观课议课”的实践和主张在《人民教育》刊发，2010年第9期列为“《人民教育》创刊60年报道过的最有影响力的事件”(共33件)，多篇论文在人民大学报刊资料复印中心全文复印，在全国多个省市讲学，已出版23本著作，录有《有效观课议课》教育视频由中国少儿音像出版社公开发行。

采访者:亚东，平凉市教育科学研究所副所长，印尼三语教学促进会顾问，1999年签约北京墨溢香文化公司，2002年签约北京国道数据电子图书库编辑组，2003年签约北京时代教育图书有限公司，2004年就职教育，曾受中国海外交流协会推荐，国务院援派印度尼西亚、马来西亚等国交流，参与多个省市级重点课题研究，出版独著、合著多部。

亚 东:从走上讲台开始，每一名教师都必须面对成长问题，以您的理解，一个教师成长之路上的关键路径是什么?

陈大伟:就我看来，教师成长最核心最关键的是反思性实践。反思性实践可以说就是一种行动研究。对于教师的研究，我自己的理解是，教师的研究就是运用思想和行动结合起来的力量让自己的教育生活变得舒适和美好。教师为什么要做研究?因为我们实践中遇到了困难，有了问题。比如，你上课学生听不听你的?如果不听你心里难受不难受?如果你难受那你就想去改变它。怎么改变呢?运用思想和行动结合起来的力量。可以说，光思考不行动，研究没有改善自己的生活，研究不能带来自己的成长和变化，这样的研究对自身就没有太多的意义;光行动不思考，我们的行动就可能低效、无效。因此，最重要的是要带着脑子去工作，穷则思变，为追求理想、幸福的教师生活而改变。怎么改变呢?人因思而变，人要成为思考者、成为研究者。

亚 东:观课是我们向同行学习的捷径，观课应该把握哪些原则，应该观哪些方面?

陈大伟:第一个原则就是以学论教的原则，就是要观察学生、研究学生，根据学生的学习状态、学习方式、学习作品和学习效果来反观教学的合理性和有效性，以学论教体现了观课议课有效教学的追求、对高质量学习的追求。

第二个原则是自我发展的原则，观察课的时候不要只想着怎么去帮助他人，而是要优先想着怎么发展自己。事实上，只有你自己把自己发展好了，自己学会教学了，你对别人的帮助才会真正有意义有价值。教师是育人的，教师先育谁呢?就我看来，首先是育自己。把自己栽培成才了，你才能够更好的教育学生，自己教育学生比较成功了，你才可以和同伴分享成功的经验。因此，观课议课不要首先想着给别人找毛病，以证明自己高明，而是首先致力于自我发展。

第三个原则是面向事实的原则，要尊重课堂上的事实和情境，不要抽象地谈空洞的、离开课堂情境的、正确的废话。情境优先、事实优先，先摆课堂上的事实，然后围绕事实对话讨论。面向实事的原则还要求我们，不要搞名人崇拜，以为名教师课堂上的一切都是好的;初出茅庐的老师就一定会一无是处。尊重事实，分析事实，理解事实。

第四个原则是深入研究的原则，观课议课是一项研究活动，我们要尽量避免教学现象的分享、教学行为和教学效果的描述，要学会分析教学行为和教学效果之前的关系、探讨教学行为背后的教学理念和追求，发现它们之间的关系、理解它们之间的关系、改善它们之间的关系。研究的实质是关系发现，成功的研究是发现了事物之间本质的、必然的联系，把观课议课做成教研活动，就离不开这样的关系发现。

第五个原则是立足实践的原则，我们主张，尊重基于实践者处境、立场和作为专业人员的专业权利，理解教育实践的复杂性、艰巨性和困难性，尊重教育实践的长期性和选择性;针对教学实践而研究，围绕教学实践而研究，在教学实践中进行研究，为改善教学实践而研究。

亚 东:“评课”是对课的好坏下结论、做判断。“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。议课是一种平等的对话模式，而且要创设“如果是我会怎样处理”的前提来展开对话，对此，您有哪些建议?

陈大伟:首先是要有平等和尊重的意识。彼此之间是平等的伙伴，是互相帮助的同事，我们需要相互尊重、相互理解。美国课程专家小威廉姆E.多尔描述:“让我们共同漫游，向那‘产生于上帝笑声回音的，没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想象的王国’前行。”这是值得追求的教研活动的一种理想境界。我们不仅要尊重教师，而且要尊重教学的基本规律，尊重教学实践的多样性和可选择性。

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