七月，假日里的时光

指向写作:阅读教学的新视角

第26篇

本期作者:苏州吴江 震泽实验小学 许敏宏

我以为，阅读教学中的“指向写作”，更多的是孕育学生的“写作意识”，如篇的意识、篇的路径、段的意识、段的方式、线索意识、读者意识、裁剪意识、裁剪路径等。--P71

“指向写作”的阅读教学，不是不需要“内容理解”。……“指向写作”的阅读教学，有内容上的理解，到要求所作的训练直指阅读理解的核心能力……“指向写作”的阅读教学，“内容的理解”本身不是目的，“内容的理解”背后，站着“为什么要写这个内容”“为什么这么写这个内容”。--P73、74

“指向写作”的阅读课，要钻研课文里的写作知识点、技巧点，更要钻研学生现有的作文情况，明了学生作文最需要什么、最欠缺什么。--P102

语文课上的学生，读书要有两只眼睛，一只眼睛看“写什么”，一只眼睛看“怎么写”。指向写作的阅读课，重在训练学生的第二只眼睛。--P137

我的一些话:

第一次听说管老师的“指向写作的阅读课”，是在很多年以前。那时候，我对这个概念很是模糊，以为“指向写作”就是传统意义上的“读写结合”。直到有一天，管老师来我们学校，给我们展示了一节“指向写作”的阅读课--《春联》。这节课让我震撼:这是一种对现有阅读教学多么彻底的颠覆!一直以来，我们的阅读教学侧重于培养阅读能力，是为读而读，写作反而弱于阅读。而管老师的这节课，就是把阅读教学指向语文素养的终极目标--写作。这节让我们耳目一新的课，促使我跟随着管老师的脚步，聆听了他的《黄山奇松》《孔子游春》《螳螂捕蝉》……

管老师的“指向写作”的阅读课给我们一线教师带来了语文教学中的一丝新鲜气息，他的《语文教学观》一书更是对“指向写作的阅读教学”进行了深刻的阐述。用管老师的话说，阅读本位思维，大多将注意力集中于“字词句”的研读上，集中在“语感”的培养上，而他的“指向写作”阅读，更为关注的是篇章结构，注重培养”段感”、“篇感”。

当然，管老师提出的“指向写作”的阅读，并不是就不要阅读了。“指向写作”的阅读是分几步走的:一二年级，核心是“朗读”与“写字”;三四年级，核心是阅读理解和阅读策略;五六年级，就应该抛弃大量的内容分析，指向写作，研究文字背后隐含的“作者怎样运思写出来的”。语文课堂一定要有取舍，而“指向写作”的阅读教学，其前期的阅读教学内容，无论是朗读训练还是内容理解，肯定是为“写作点”而服务，是为了让学生理解作者为什么要这样写而作的铺垫。

管老师给我们一线语文教师推开了一扇全新的窗户，而我，也将带着管老师的新见，进入实践。指向写作的阅读课，必将带领我们进入语文教学的新天地。

2018年|夏

后作文教学