自2015年在成都听过浙江省特级教师肖培东的“走一步，再走一步”阅读课后，我叹为观止，时时回味。他的作文课又该是怎样的境界呢?我一直心向往之。念念不忘必有回响。4月24日，在由新作文杂志社和全国“三新”作文教学研究会主办的全国第三届“三新”作文教学探讨会上，我有幸聆听了肖老师的作文课“寻找春天”，不由感叹:“不到肖特课堂，怎知春色如许”。

曲径通幽，抵达春天深处

肖老师的课堂导入很自然，他从校园里春天的落叶引出“寻找春天”的话题，再由两组图片，让学生解读自然界的春天和人文的春天。在学生理解了“春天”的丰富内涵之后，肖老师引领学生回读教材目录，让学生领悟名家笔下的“春天”。有了课文范例的引路，肖老师适时让学生构思作文“我找到了春天”，并将其构思和具体情节写在纸上。在其后的师生互动交流中，肖老师顺势引导学生归纳出审题方法:化大为小，化虚为实，化宽为窄。最后举一反三，要求学生完善期中考试作文“幸福一直都在”的构思。

本节课上，肖老师教会了学生关注生活，拓宽视野，从广袤的自然、社会中选取有感悟的素材，延长写作半径，也教会了学生“化大为小，化虚为实，化宽为窄”的审题方法，还教会了学生提升作文的立意。他没有开门见山，直奔教学目标，而是训练学生的思维，循序渐进，由近到远，由小到大，由具象到抽象，由感性到理性，一步步打开学生的心灵，唤醒学生的生活体验、情感体验、主体意识、思维活力、表达欲望……于是课堂上，学生思维的小溪似春意淙淙的溪流，精彩发言也似四月里燕子的呢喃。我们分明看到，肖老师带领着学生，走一步，再走一步，一步一景，曲径通幽，最终达成教学目标，走进学生的心灵深处，走向作文课堂春天的更深处。

而反思自己的教学，在高呼“向课堂40分钟要效率”的今天，我们的教学也许在不自觉中已经选择了“短平快”的打开方式。我们可能会填鸭式地灌输给学生相关的作文技巧，并夸夸其谈地讲解要点，不厌其烦地蛮横训练，却恰恰省掉了对学生思维的激活，忽视了对学生心灵的凝视。本以为“两点之间线段最短”，殊不知“磨刀不误砍柴工”。叶圣陶先生说:“写作等技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法。不宜空讲知识，或以为多讲知识既有助写作能力的长进，殊不为切实际之想。”对于写作而言，作文技巧并不起决定性作用，真正起决定作用的是心智层面的东西，如语感、灵感、情感、感悟之类。著名特级教师王君也曾说过，“变技巧灌输为情智促技”，“要在活的情景中让学生自然而然掌握技巧”。 抵达目标的路径，不一定两点之间距离最短。“曲径通幽处，春色花木深。”也许，曲径通幽，会浏览到更多的旖旎风光，会发现更美的春色……

春风过处，洒落一地春天

肖培东老师的教学语言字字珠玑，句句锦绣，似春风过处，洒落一地春天，极富诗意美感。本节课上，这样的春意俯拾即是:当展示自己面对春天落叶的感悟时，他说，春天，不是只有一个季节;春天，不是只有一种绽放。当让学生解读“春天”的丰富意蕴时，他说，生活中不是只有诗和远方，还有春天。当完善学生对于“黄马”和“黑马”的评析时，他说，不管是跑得快的黄马，还是跑得慢的黑马，只要它们奔跑不止，最终都能跑向春天……这样诗意盎然的教学用语，难道不会让听课人如沐春风吗?

而比这更美的是肖老师对学生激励的评价语言。课堂上，肖老师真正关注到每一位学生，迟到的、看不清黑板的、从没发过言的、坐最后一排的……短短40分钟时间里，仿佛每一个孩子都是落在老师心田的天使。他亲手牵引着那个看不清黑板的学生，走到前排，站在他身边回答问题，他拍着学生的肩头说:“来，像一棵春天的树苗站在我的身边……”他听完一个女生滔滔不绝的发言后，先赞许道:“不疾不慢地说话，就是春天最美好的姿态。”……每每这个时候，总有个声音在我心底回响--“有温度的课堂，首先是有风度的、有涵养的课堂。让花儿说说自己的花语，让鸟儿唱唱自己的鸟鸣，让云朵划出自己的云影，你给的天空，是语文，更是生命和成长。”肖培东老师是这样说的，更是这样做的。第斯多惠说:教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。肖老师这样有温度的激励语言，分明让我们听到了花开的声音，看到了生命拔节的美好!

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