反思当前的基础教育教学活动，往往强调现有知识的传授及其应用，讲课量大，提问频率高，训练节奏快，对知识生成和过程的重视不够。发展。学习方式单一，自主探索和合作学习的机会不多。他们习惯于不假思索地接受，不理解地回答，机械地执行。学习过程失去了发现探索的乐趣、质疑的精神、批判的精神。学生的逻辑思维、创新意识等没有得到锻炼，核心素质没有得到有效培养。教育戏剧作为一种新的教育教学模式，具有独特的教育理念和戏剧教学形式，为小学教学和核心素养的培养带来了新的思路。

教育戏剧的起源和特点

教育戏剧强调学生在平等开放的环境中相互交流合作，充分发挥想象力表达自己的想法，并在创作和表演中获得美感有助于学生“树立正确的态度和价值观；培养想象力和创造能力；促进身心健康；促进表达和解决问题的能力；培养审美能力”。

建立学科社区并创建典型的课程示例。在教育戏剧活动过程中，骨干教师虽然掌握了一定的开发、设计和编排技巧，但如何与学科深度融合，开展能够有效优化学科知识教学的教育戏剧活动，是教师面临的最大问题。为解决这一问题，同一学科教师组成学习共同体，共同研究开发典型的教育戏剧课例，并通过平行课堂的多次实施、修订和改进，形成一个可以推广和参考的课例。形成了。

改变评价模式，着力培养核心素养。教育剧作为一项综合性的戏剧活动，在学生核心素养的培养上与传统教学模式相比具有核心优势。通过教育和戏剧活动的开发、设计、安排和表演，学生充分参与和参与活动。他们收获的不仅是对学科知识的深刻理解，更是对学生合作能力、语言表达能力、社会交往能力的培养。综合能力，如审美能力等，提升学生的核心素养。

结论

作为一种在欧美、港台地区广泛使用的教育教学形式，为内地小学教学和核心素养培养带来了新的思路.调查结果显示，教育剧受到90%以上学生的喜爱，对小学生核心素养的发展有积极影响；可显着优化教师学科教学，有效促进教师专业成长。但是，在实践过程中，我们也面临很多问题。我们要转变观念，重视教育剧的创作和产生；建设师资队伍，培养和培养教育戏剧专业队伍。

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