中药制剂分析是中药类专业的一门非常重要专业课程，也是一门综合应用性的课程[1]。因此，中药制剂分析一般开设在高年级，此时学生已经完成了分析化学、无机化学、有机化学实验、中药化学、中药药剂学和中药炮制学等课程。中药制剂分析也是一门实践性相当强的课程，实验教学非常重要，所占课时比例也往往较高，其目的是通过实验教学，使学生掌握中药制剂分析的基本原理和实验技能[2]。河南中医药大学的中药制剂分析实验教学中除开设常规的验证性实验以外，还开设了综合设计性实验—杞菊地黄丸的质量控制研究，该实验在教师的指导下，学生以小组为单位，自行查阅文献资料，独立设计实验方案，完成实验，提交实验结果和报告，目的是为了提高学生独立思考能力、创新能力和实验技能的综合运用能力。然而，在实验的过程中仍然存在一些问题，笔者针对综合设计性实验教学中存在的诸多问题进行了总结和探讨。

一 中药制剂分析综合设计性实验教学中存在的问题

（一） 实验设计能力有待提高

综合设计性实验的目的是培养学生建立全面的中药分析思维，笔者在实践教学中观察发现，学生普遍实验设计能力不高，这主要有两方面原因：一方面，中药本身就成分复杂，而一个中药制剂往往含有多味中药，使得中药制剂分析更为复杂，即使同一个药材在不同的制剂中，其分析方案和实验方法也不尽相同；另一方面，此前开设的实验课程大多是验证性实验，实验方案由指导教师指定，导致学生综合设计能力不足。当学生第一次面对综合设计性实验时有些茫然，以杞菊地黄丸的质量控制研究为例，该实验包括丹皮酚和泽泻的理化鉴别以及丹皮酚的含量测定，其中涉及的样品制备、薄层色谱实验和高效液相色谱实验学生都已单独学过，然而，当综合设计性实验中涉及这些实验的时候，学生却一脸茫然，无法将这些实验方法综合应用到杞菊地黄丸的质量控制研究中，不知样品如何准备，实验如何进行，综合实验设计能力有待提高。

（二） 实验过程中缺乏思考

综合设计实验往往以小组为单位设计实施和实验方案，在带教实验的过程中发现，实验中涉及的实验技术的一些操作要点学生容易忽略，如薄层点样时有些学生将样品一次点完，忽略了少量多次的原则，但当教师发现以后对学生进行提问，学生却知道薄层点样时应少量多次，这反应了学生并不是没有掌握相关知识，而是在实验的过程中缺乏主动思考，这不是能力问题，而是习惯问题。

（三） 实验教学时间相对不足

实验室是实验教学的主要场所，也是学生实验学习的重要场所。但随着我国高等教育的发展，高校在校学生人数逐年增加，与之相矛盾的是教学资源的相对不足，因此，应想方设法增加学生实验的实际学习时间，尤其是综合设计性实验。在综合性设计实验中，需要学生综合利用自己所有的理论知识和实验技能，小组成员之间充分协作。在实验过程中可能会遇到一些不曾遇到过得问题，如在进行样品处理时，以往的验证性实验中，为了在规定的课时内完成实验教学内容，样品的处理往往由实验教学老师完成，学生从未真正处理过样品，因此，学生们会有强烈的陌生感，感到迷茫。

（四） 学生安全意识不强

由于综合设计性实验的实验方案并不完全一致，因此，在实验的过程中选择的试剂和仪器也不尽相同，但在实验过程中有些学生表现出了安全意识差，如薄层层析实验设计过程中选择了用苯等毒性较大的试剂；实验过程中量取氯仿等有机试剂在自己的试验台上操作，而不是在通风橱中操作；此外，实验过程中会用到离心机时，个别学生使用时并无配平的操作，存在安全隐患。

二 中药制剂分析综合设计性实验教学的改革措施

（一） 提升学生文献资料查阅能力

在综合设计性实验中，面对只有一个实验题目，学生无所适从，不知该如何下手。针对这一问题，可在综合设计性实验课开始前，有针对性地开设一节文献课程。在文献课中，首先引导学生将综合设计性实验中的实验目的进行分解，然后根据不同的实验目的列出需要解决的实验问题，再针对这些实验问题有效地去查阅文献资料。如药典以及中国知网、万方和维普等文献数据库，寻找科学合理的解决方案。又如在杞菊地黄丸的质量控制研究实验中，可先将实验目的分解为两个：杞菊地黄丸鉴别和含量测定，再根据鉴别和含量测定两个实验目的列出要解决的问题。如在鉴别实验中：应该选择哪位药材进行鉴别？样品如何制备？薄层色谱条件如何确定？在含量测定中应选择哪个成分进行含量测定？样品如何制备？高效液相色谱条件如何确定？这样就可将一个大问题分解成多个小问题，再进行有针对性地查阅文献。

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