一、 引言

现阶段的信息技术不断发展，与教育教学相结合的正面案例也越来越多，成了现阶段教育教学的重要辅助工具之一。对于高中英语学科而言，信息技术能够在一定程度上调动学生的学习积极性以及主动性，并且极大地丰富了高中英语读与写方面的内容，使得教学资源得到了扩展。所以进一步开发关于信息技术与高中英语学科的结合具有一定的现实意义。

二、 信息技术与高中英语读写结合有效性体现

(一)提高学生对于读写的兴趣

首先，高中阶段的英语相比于小初阶段的英语学科更具有系统性和复杂性，读写方面的难度也更大，并且英语是一门十分重视积累与运用的学科，所以对于学生的综合素养要求是比较高的。

传统的高中英语教学会比较枯燥和单调，但是与信息技术手段进行结合之后能够增加学科的趣味性和娱乐性，从而调动学生的学习积极性。比如说：教师可以通过线上的多种渠道，像QQ、微博、微信公众号之类的方法查找相应的学习素材与学生进行交流和沟通，这一类素材基本上是与社会时事热点进行关联，也是学生比较感兴趣的素材，立足于学生的兴趣结合学习资源，从而在根本上激发学生进行学习。并且，也可以通过线上美文阅读打卡、音频欣赏之类的方式帮助学生读写方面素材的积累。

(二)提供丰富的读写资源

英语是一门重视积累的学科，所以想要提高学生的读写能力，就要进一步重视学生的读写素材积累。而现阶段信息技术与英语学科进行有效结合的重要体现之一就在于信息技术能够更加方便、快捷地向学生提供读写素材，使学生获取文字、动画、听力训练一系列的教学信息更加轻松，还能够通过教学软件实现语音语调纠正、以及英语作文批改等功能，将学生存在的问题进行总结，并且能够系统地呈现出来。一方面帮助学生进行更加高效的学习，另外一方面也能够缓解教师的教学压力。

三、 高中英语读写结合信息技术的措施

(一)信息情境化，提高学生口语交流能力

新课程改革背景之下，进一步要求提高学生的英语学科口语表达和交流能力。所以为了实现新课程标准的教学目标，要对传统“哑巴式英语教学”做出改变，更加注重对于学生英语“读”方面能力的培养。

信息技术与英语课本进行结合，能够进一步增强教学的情境化，训练学生的口语表达能力。比如说：高中英语必修一“City And Country”这一篇文章中，教师在课堂开始的时候可以利用PPT的相册功能，将city和country这两个单词作为分别的主题展开，并且播放相对应的图片以及视频素材给学生观看，使得学生能够更加清晰城市与乡村这两者的区别，并且与相应的英语词汇进行对应。因为多媒体技术的辅助之下使学生能够更加自然、不抗拒地进行知识内容的理解与消化，而且课堂视听元素的多样化使用会使得学生的代入感更加强烈，教学的情境氛围更为浓厚。

接着，教师可以通过音频或者是录音带的方式，给学生播放这一章节的听力内容，增加学生对于知识点的熟悉程度，一般情况之下音频播放2～3遍即可。然后，教师可以组织学生进行课文的对话，可以先将学生进行角色分配，比如说第一组的学生扮演生活在城市的角色；第二组学生扮演生活在乡村的学生；按照自己角色的内容跟随电脑进行“读”。除此之外，教师在讲解完毕本章节的内容之后，可以布置学生根据自身的情况进行感想的抒发，使用相关的英语学习软件，进行多次的口语练习，不断地纠正自身的错误，使得“读”方面的内容能够得到有效的训练。教师也可以根据实际的情况进行截图，或者练习结果的抽查，从而进一步把控学生的学生质量和了解相应的学习情况。

(二)运用信息媒介，丰富阅读素材

高中英语的学习过程中阅读素材的积累是十分关键的一个环节。因为学生读写能力的提高都需要积累大量的素材作为基础，从而更加有利于读写知识的消化。

但是，现阶段高中英语课本的阅读素材比较有限，而且相比较之下素材的时效性和趣味性明显不足，所以对于学生的吸引力就没有这么强烈。长时间的学习之下就会导致学生的学习积极性下降，从而不利于学生学习素材的积累和学习质量的提升。但是，教师可以充分地利用信息技术来进行阅读材料的收集，比如说：收集更多关于英语歌曲、英语脱口秀或者是英语小故事之类的素材来提高学生的学习兴趣。如：高中必修一“Superhero”这一文章的讲学过程中，教师就可以利用现代化的信息技术来进行阅读材料的收集，因为这章节讲述的是关于超级英雄的扮演者克里斯托弗·里夫的故事，所以教师可以不用完全束缚在课本，可以在网络上去寻找关于克里斯托弗·里夫的访谈节目，以及关于克里斯托弗·里夫进行演讲相关的视频与学生共同分享，让学生能够从多个角度来了解这一章节所介绍的人物，理解本章节对于克里斯托弗·里夫的定位：A superman in the films and a superhero in the real life，并且能够对于该人物的有更加深刻的认识，这样的介绍之下学生对于该人物的认识是更加立体和生动，而不是课本中毫无生机与活力的一个单词。并且教师在提供了更加丰富的阅读教材和讲解视频之后，学生再回顾课本的知识内容就会更加容易接受，并且能够通过联想的方式帮助学生解决在课本中所遇到的部分问题。

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