文章目录

一、“深度·增值”新教学模式提出的背景

二、“深度·增值”教学基本模式运行机制

1. 目标：三度（图1)

    (1）延伸广度：奠定理解的基础，消除理解的疑点

    (2）达到深度：促进思维高阶，连接思维的断点

    (3）形成关联度：实现转识成智，发现迁移的盲点

2. 路径：三层（图2)

    (1）回应背景：回应知识的依存背景，延伸广度

    (2）进入过程：进入知识的发生过程，达到深度

    (3）反思增值：反思知识的意义增值，形成关联度

3. 方法：四环（图3)

    (1）自主体验：从表面、表层、表演的“三表”走向深刻、深层、深情的“三深”（从浅表感受→回应背景）

    (2）合作交流：以小组为中观运行机制的单位，形成效能、效率、效果三效合一的“三效”课堂（从回应背景→进入过程）

    (3）探究奥秘：从符号表征进入逻辑形式和意义蕴含（从进入过程→反思增值）

    (4）评价效能：按照评价指标体系检验几个维度（从反思增值→形成自我效能感）

三、“深度·增值”新教学模式的指标体系、价值取向、教学特点与教学策略

1. 指标体系

2. 价值取向

    (1）注重学习的高投入性

    (2）强调知识的理解与整合利用

    (3）促成学习结果发生质变

3. 教学特点

    (1）自主学习能力、合作学习意识、科学探究精神得以培养

    (2）学生发展核心素养的培育、学科核心素养的落地得以实现，完整的知识处理与转化能力得以形成

    (3）情感、态度、价值观三维目标得以达成

    (4）高阶思维品质得以培养

4. 教学策略

    (1）确立高阶思维发展的教学目标，引导学生深度理解

    (2）整合意义联接的学习内容，引导学生批判建构

    (3）创设促进深度学习的真实情境，引导学生积极体验

    (4）选择持续关注的评价方式，引导学生深度反思

文章摘要:“深度·增值”新教学模式，是指通过知识的逻辑形式和意义蕴含，围绕有挑战性的学习主题，全身心投入，体验成功，形成高阶思维，产生高峰体验，进而产生知识、思维、价值增值的教学模式。“深度·增值”教学基本模式（334模式）：三度目标（延伸广度、达到深度、形成关联度）、三层路径（回应背景、进入过程、反思增值）、四环方法（自主体验、合作交流、探究奥秘、评价效能）。

文章关键词:

论文分类号:G420

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